本文來自微信公眾號： 西坡原創(chuàng) ，作者：西坡

教育部發(fā)布通知，明確要求義務(wù)教育學(xué)校不得設(shè)立重點班、實驗班、快慢班，通知中還包含諸多“嚴(yán)禁”“嚴(yán)格規(guī)范”“全面推進”“保障”“加強”“深化”等表述。

自從孩子進入小學(xué)，我對教育類新聞就變得麻木了。因為我親眼看到班主任每天在班級群里說著“愛”“尊重”“信任”“放松”，可實際執(zhí)行中，老師和家長們卻另有一套做法。就連我這樣實在的人，都不會再被這些表面的話語欺騙了。

教育問題不是靠發(fā)通知就能解決的，也不會隨著時間自動消失。不過我相信，局部的問題是可以得到解決的，而我也一直在為此努力。

一位網(wǎng)名為“唐宋元明清”的網(wǎng)友分享道：

“我今年35歲，從初中時就聽說不能分快慢班，但學(xué)校默認(rèn)年級前幾個班是快班，成績好的還能轉(zhuǎn)去快班；說不能在周末和寒暑假補課，就讓學(xué)生自己寫申請要求補課。近幾年又說不給小學(xué)四年級以下布置作業(yè)，結(jié)果變成給家長布置輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。看到這個新聞我已經(jīng)麻木了，學(xué)校和老師總有應(yīng)對辦法，主管部門也會默許這些辦法?！?/p>

確實，時間仿佛在循環(huán)，就像馬孔多連綿不斷的雨。文件規(guī)定得越細致，越讓人感到絕望，甚至讓人好奇，文件起草者是懷著怎樣的心情執(zhí)筆，預(yù)設(shè)的讀者又是誰。我并非諷刺，而是同情。如果他能看到這篇文章，我們可以隔空舉杯，無需言語，一個眼神我便懂。

每一則教育新規(guī)，從字面上看都能讓家長和孩子緩解焦慮。但把今年、去年乃至二十年前的新規(guī)找出來，印成冊，我想給它起個名字——《地上河》。

所有人都知道這樣內(nèi)卷下去不合理，就像知道黃河在地上流淌早晚會出問題，可每個人還是停不下來，繼續(xù)為這“地上河”貢獻著泥沙。

高中時，暑假班主任家訪，照例問我有沒有寫作業(yè)，我爸無所謂的態(tài)度讓他很驚訝。后來在學(xué)校督促我們學(xué)習(xí)時，提到“想想家里大人”，說到我時突然反應(yīng)過來，“哦，你們家……”那表情意味深長。

去年寒假前，女兒的班主任和數(shù)學(xué)老師約我去學(xué)校談話，問孩子每天在家寫多久作業(yè)、用什么輔導(dǎo)書。我如實表達了自己的態(tài)度后，忍不住加了句“沒關(guān)系的，那點知識早晚都能學(xué)會”，結(jié)果得到兩句評價：“你這是不負責(zé)任”和“你以為現(xiàn)在還是以前啊”。我也知道了他們的孩子每天要寫多久作業(yè)，只能把驚訝藏在心里回了家。

你永遠無法說服那些只從孩子身上看到分?jǐn)?shù)的家長。只要這樣的家長占大多數(shù)，無論出臺多少規(guī)定，教育生態(tài)都不會改變。事實上，這二三十年教育生態(tài)反而更糟了，因為家長對孩子的“關(guān)注”更方便、更無孔不入，這一點足以抵消其他方面的所有進步。

給教育問題下診斷其實很簡單：單一價值之禍。資源不均衡也是大問題，但和單一價值相比，是次要的。

因為再多的資源，放在單一價值上，都會瞬間消散。問題不在于底層家庭為了“翻身”內(nèi)卷孩子，而是那些已經(jīng)脫離底層、通過教育改變命運的家長，依然不動聲色地加入這場軍備競賽。

這說明所謂的“高處”并不存在，每個位置的人都覺得自己岌岌可危。不管爬得多高，沒人敢停下腳步，沒人敢說“該讓孩子為自己而活了”，頂多換個玩法，繼續(xù)零和博弈。

在無數(shù)生命不敢自我確認(rèn)的地方，治理“內(nèi)卷”注定是空話。人們談?wù)搩?nèi)卷時，往往忽略它有一個最大的好處——逃避空虛。

至于這種局面為何還沒結(jié)束，只有一個解釋：單一價值帶來的危害，還不夠劇烈、不夠刺耳，不足以撼動人心。