本文來自微信公眾號： Hi放晴公園 ，作者：李清揚

登上時代廣場的《黑夜》作者：李玲

這些動人的詩句，實則出自云南大山深處鄉(xiāng)村里的留守兒童之手。14歲的漭水中學(xué)學(xué)生李玲寫下的《黑夜》，甚至登上了紐約時代廣場大屏。在她眼中，常被視為脆弱孤獨象征的黑夜，與代表溫暖光明的愛有著共通之處。李玲說，自己雖是孤兒，卻不孤單，養(yǎng)父母給了她完整的家，愛無所不在；12歲的施應(yīng)鎖用《朋友》記錄下與小牛的情誼，每天獨自翻山回家的他，在安靜內(nèi)向的世界里與小牛建立了特殊聯(lián)結(jié)；還有校園里被老師撿到的匿名愛情詩，稚嫩筆觸里滿是淳樸真摯的情感，如風(fēng)和云般自由輕快。

你或許會驚訝，這些鮮有文學(xué)接觸的孩子竟能寫出如此詩意的文字。

“是光詩歌”正是背后助力的公益組織，它以詩歌為載體，致力于解決鄉(xiāng)村兒童情感表達渠道缺失與心靈陪伴不足的問題，教鄉(xiāng)村孩子寫詩。從2015年偶然嘗試到正式成立，如今項目已覆蓋近三十個省份、3千所鄉(xiāng)村學(xué)校，每年有八九百位老師申請參與……他們設(shè)計詩歌課程、組織鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，希望通過詩歌教育，為鄉(xiāng)村孩子打開情感表達的窗口，給予他們被看見的機會。

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為何選擇詩歌？

選擇詩歌，起初帶有偶然性。投身鄉(xiāng)村教育的張?zhí)锾锱c康瑜，最初迫切想提升孩子成績，卻發(fā)現(xiàn)分數(shù)提升有限，讓每個孩子走出大山接受高等教育困難重重。他們意識到，若鄉(xiāng)村教育無法改變所有人的命運，不如為孩子推開一扇新的門。

張?zhí)锾锢蠋熢谂c《放晴早安》交流時提到：“分數(shù)提升對選拔而言改變不大，連及格都難。于是我們想把大學(xué)的興趣課搬到初中，模仿大學(xué)社團活動開了書法、自然觀察等課?！?/p>

但其他興趣課需老師持續(xù)帶領(lǐng)，唯有詩歌，在老師離開后孩子們?nèi)詴^續(xù)創(chuàng)作。與其說是“是光”選擇了詩歌，不如說是孩子們自己選擇了詩歌作為情感寄托。

被關(guān)注的渴望與情感出口

“是光詩歌”的 slogan 是“會寫詩的孩子不砸玻璃”，背后藏著真實故事。

最初支教的農(nóng)村中學(xué)里，叛逆期孩子常砸二樓辦公室玻璃。但上了一學(xué)期詩歌課后，校長發(fā)現(xiàn)玻璃很少再被砸。

這源于孩子被關(guān)注的需求得到滿足。傳統(tǒng)教學(xué)中，成績差的學(xué)生難獲正面關(guān)注，而孩子天生渴望大人關(guān)注。家庭陪伴不足時，他們會用出格方式獲取關(guān)注?！爱?dāng)他們有了擅長的表達途徑并獲得認可，就會減少用暴力或出格行為博關(guān)注?！?/p>

詩歌不僅給頑皮孩子表達不滿的渠道，也讓內(nèi)斂孩子用文字抒發(fā)壓抑情感。

央視紀(jì)錄片《人生第一次》第三集《長大》聚焦漭水中學(xué)的詩歌課，主人公施應(yīng)鎖和穆慶云都很內(nèi)向。穆慶云10歲起獨自生活，母親在廣東打工，姐姐在外地上學(xué)，她每天自己買菜做飯、在空屋里寫作業(yè)。篝火旁討論十年后理想時，她說想做“自私的媽媽”，把愛都留給孩子，因為母親把太多愛給了姐姐。

她的第一首詩《孩子》寫道：“小鳥是大鳥的孩子，白云是藍天的孩子，路燈是黑夜的孩子。母親去廣東的時候，我把我的鞋放在母親鞋的旁邊。因為，我是母親的孩子?！彼ㄟ^視頻電話把詩讀給母親聽。

張?zhí)锾锢蠋熣f：“上課中發(fā)現(xiàn)很多孩子借詩歌傾訴秘密，比如父親入獄、母親的經(jīng)歷。詩歌是孩子表達內(nèi)心、與世界建立鏈接的好渠道?！?/p>

在無評判、無應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)的安全環(huán)境里，詩歌回歸“詩言志”“詩傳情”的本質(zhì)?？鞓贰⑼纯?、所見所感，以及對愛與被愛的質(zhì)樸希望，都通過文字被看見，進而讓孩子更敢于表達。

田田老師強調(diào)：“外界覺得寫詩門檻高，但創(chuàng)作無專業(yè)評判，孩子有心情就能寫。我們反復(fù)跟老師說，別評判詩歌專業(yè)性，重點是讓孩子疏解情緒，讓老師通過詩歌了解孩子內(nèi)心?！?/p>

以詩觀照自我與外界的聯(lián)結(jié)

“是光”的詩歌課并非培養(yǎng)詩人，也不是傳統(tǒng)詩詞鑒賞。

課程多在室內(nèi)，也常到室外。老師通過自然觀察引導(dǎo)孩子感受，比如讓孩子閉眼感受風(fēng)的觸感、聞風(fēng)的味道、聽風(fēng)的聲音，再引導(dǎo)他們聯(lián)想場景中的畫面、過往類似狀態(tài)下的經(jīng)歷。

老師還會分享其他詩人的創(chuàng)作背景與手法，最后讓孩子用詩歌寫下心情。

詩歌除了情感表達，還培養(yǎng)觀察視角與辯證思考。比如讓孩子以外地人視角欣賞家鄉(xiāng)美景，思考果子成熟對種植者是豐收、對植物卻是失去“孩子”，理解豐收與失去、光明與黑暗的關(guān)系。

張?zhí)锾锢蠋熆偨Y(jié)：“我們不僅希望孩子表達情感，更希望他們通過多元視角思考外界，形成自己的判斷。”

比起課本詩詞鑒賞，寫詩讓孩子重新觀察生活、身邊的人事物，發(fā)現(xiàn)忽略的美，認識自我與周圍的聯(lián)系，這對可能扎根大山的孩子意義更長遠?！笆枪狻背Ｕf：“詩或許改變不了命運，卻能改變一個人?！?/p>

詩能改變一個人

談及改變，田田老師感觸頗深。李玲曾沉默寡言、不合群，因家世被非議，學(xué)詩后尤其是參加南京跨年詩歌音樂會，她看到外面的世界，開始努力學(xué)習(xí)，從成績差到考上縣城最好高中，再到師范大學(xué)。她說想回漭水當(dāng)老師，開詩歌課讓更多孩子改變。

紀(jì)錄片里的施應(yīng)鎖和穆慶云后來也考上大學(xué)，上個月回漭水幫忙做詩歌藝術(shù)節(jié)助教，帶著新一批小詩人呈現(xiàn)精彩表演，從稚嫩脆弱蛻變?yōu)槌练€(wěn)可靠的大人。

田田老師動容地說：“以前覺得只是盡力影響他們，沒想到真的有孩子因此改變。詩不僅是情感出口，更是孩子命中的光，他們本是山中寶石，詩歌讓他們折射更閃耀的光芒?！?/p>

五、現(xiàn)實的困境

非盈利教育公益并非僅靠熱誠，需理性規(guī)劃、嚴謹結(jié)構(gòu)與堅持。張?zhí)锾锢蠋熜ΨQ“每時每刻都想放棄”，但仍堅持下去，挫折磨礪了心智，成為前進的底氣。

“是光”項目分上中下游：上游研發(fā)三到八年級詩歌課程、培訓(xùn)教師；中游推動項目落地，讓更多師生受益；下游做社會倡導(dǎo)，將孩子的詩做成衍生品、編詩集《大山里的小詩人》。

如今覆蓋近三十個省份、三千所學(xué)校，團隊僅9個全職、2個兼職和170個核心志愿者。初期沒錢印教材，靠自己掏錢，寄教材還曾寄錯；后來爭取獎金、基金會與資方支持，公眾籌款占50%，月捐最穩(wěn)定，還有企業(yè)合作與衍生品收入。

規(guī)模擴大后，需確保老師理念與“是光”一致，協(xié)調(diào)資方需求與教育初心的沖突。曾遭遇備案號被撤、月捐中斷的沖擊，但仍堅持下來。

關(guān)于未來，田田老師希望回歸初心，專注于“希望孩子成為什么樣的人、提供怎樣的教育”，不被規(guī)模等外界因素束縛，成為使命驅(qū)動的行業(yè)范本。同時，也希望讓城市人看到詩意生活，在疲困迷茫時，嘗試切換視角發(fā)現(xiàn)身邊的美，記得鄉(xiāng)村孩子的光與點燈人的付出。