愛(ài)心手記

自夷陵區(qū)啟動(dòng)“愛(ài)心媽媽”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)幫扶工作以來(lái)，各級(jí)婦聯(lián)干部、執(zhí)委及社會(huì)各界愛(ài)心人士積極響應(yīng)、主動(dòng)參與，紛紛加入“愛(ài)心媽媽”隊(duì)伍。她們播撒愛(ài)的種子、傳遞溫暖力量，以實(shí)際行動(dòng)成為留守困境兒童成長(zhǎng)路上的引路人、權(quán)益守護(hù)者與未來(lái)筑夢(mèng)人。今天，讓我們一同聆聽(tīng)“愛(ài)心媽媽”周元宏的暖心幫扶故事。

以心為炬 照亮成長(zhǎng)之路

大家好！我是來(lái)自夷陵區(qū)法院的“愛(ài)心媽媽”周元宏，作為眾多“愛(ài)心媽媽”中的一員，我想和大家分享幫扶過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟。

一、幫扶對(duì)象的基本情況

我?guī)头龅暮⒆咏行?shū)（化名），是一名四年級(jí)學(xué)生。父母離異后，小書(shū)隨母親生活，但母親因工作需要常上夜班，他日常主要由外公外婆照料。據(jù)學(xué)校反饋，小書(shū)在日常測(cè)試中態(tài)度不夠認(rèn)真，存在識(shí)字量不足、讀題困難、為完成任務(wù)隨意答題等問(wèn)題。從成長(zhǎng)背景來(lái)看，小書(shū)在需要父母關(guān)愛(ài)陪伴的關(guān)鍵時(shí)期缺失了父愛(ài)與母愛(ài)，性格和習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段缺乏有效的家庭教育與行為示范，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣欠佳且專注力不足。

二、幫扶工作的開(kāi)展過(guò)程

首先是加強(qiáng)家校溝通。接到幫扶任務(wù)后，我第一時(shí)間嘗試聯(lián)系小書(shū)的母親，但因?qū)Ψ匠Ｉ弦拱?，多次電話與信息均未得到回復(fù)。隨后，我聯(lián)系上小書(shū)的班主任——恰好是單位同事的女兒，通過(guò)她詳細(xì)了解了小書(shū)的家庭與學(xué)習(xí)情況，并一同進(jìn)行家訪。初次接觸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小書(shū)性格內(nèi)向、不善與人交流，面對(duì)陌生人顯得有些無(wú)措，這或許與長(zhǎng)期缺乏父母陪伴、缺少社交鍛煉有關(guān)。與孩子外婆交談后得知，父母離異后，母親因工作繁忙，與小書(shū)見(jiàn)面陪伴的時(shí)間極少，更談不上系統(tǒng)的家庭教育。我曾嘗試約小書(shū)母親見(jiàn)面溝通，但對(duì)方一直回避，班主任也表示與她通過(guò)電話、微信溝通難度較大。

其次是建立信任關(guān)系。面對(duì)小書(shū)母親不愿配合的情況，我一度有些畏難，也對(duì)如何開(kāi)展幫扶感到迷茫。但與小書(shū)接觸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡騎自行車(chē)，便以此為話題切入點(diǎn)，告訴他我兒子也熱愛(ài)騎行，并約定暑假讓哥哥帶他一起騎車(chē)。通過(guò)共同愛(ài)好的交流，小書(shū)逐漸打開(kāi)心扉，愿意與我溝通。我能感受到，他內(nèi)心渴望被關(guān)注，也愿意與人交往，只是家庭環(huán)境讓他有些自卑與封閉，缺少交流的機(jī)會(huì)。

三、后續(xù)幫扶的思考與計(jì)劃

一是精準(zhǔn)施策，解決核心問(wèn)題。小書(shū)的問(wèn)題根源在于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)與家庭教育，若不解決這一核心問(wèn)題，幫扶效果將難以持久。我結(jié)合自身經(jīng)歷反思：我兒子上初中前，我因工作原因（長(zhǎng)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)法庭、駐村參與疫情防控與脫貧攻堅(jiān)），在他成長(zhǎng)關(guān)鍵期陪伴較少，導(dǎo)致孩子性格柔弱、不善社交、學(xué)習(xí)不夠自律。2022年底回單位后，我盡量利用休息時(shí)間陪伴孩子，接手他的學(xué)習(xí)教育，三年來(lái)孩子變得開(kāi)朗自信，改掉了沉迷電子產(chǎn)品的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提升。這讓我堅(jiān)信，孩子在這個(gè)年齡段，性格、心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有可塑性。對(duì)小書(shū)而言，父母的關(guān)愛(ài)與家庭教育是任何人都無(wú)法替代的。為此，我與班主任商量，計(jì)劃共同與小書(shū)母親深入溝通，希望她能盡量調(diào)整工作時(shí)間，在孩子放學(xué)、放假時(shí)多陪伴，通過(guò)言傳身教幫助小書(shū)改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；若條件允許，也希望能與小書(shū)父親見(jiàn)面，了解其探視陪伴孩子的可能性。

二是持續(xù)陪伴，助力心靈成長(zhǎng)。在改善家庭關(guān)愛(ài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我計(jì)劃假期帶兒子與小書(shū)一起騎行，通過(guò)孩子間的互動(dòng)加深信任；鼓勵(lì)小書(shū)參與校內(nèi)外活動(dòng)，幫助他樹(shù)立自信心。同時(shí)，我會(huì)定期回訪慰問(wèn)、陪他過(guò)生日，通過(guò)傾聽(tīng)走進(jìn)他的內(nèi)心，以情感交流化解他的心理困惑，引導(dǎo)他主動(dòng)表達(dá)需求，逐步克服交流障礙，提升社交能力，用心理賦能點(diǎn)亮他成長(zhǎng)路上的希望之光。

結(jié)對(duì)幫扶小書(shū)以來(lái)，我常感慚愧——想做的很多，真正做到的卻有限。未來(lái)，我希望通過(guò)努力，與家長(zhǎng)、老師構(gòu)建互助幫扶模式，共同助力小書(shū)成長(zhǎng)。最后，借用電影《小小的我》中的臺(tái)詞與大家共勉：那些在命運(yùn)裂縫中掙扎的生命，往往只需一束恰到好處的光，便能綻放出震撼人心的力量。

END

編輯：謝 源

審核：蔡瑜蓉

終審：張 宇

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原標(biāo)題：《愛(ài)心媽媽日志 | 以心為光 助力成長(zhǎng)》

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