來(lái)源丨筆記俠（ID：Notesman）
作者丨俞敏洪 羅振宇
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人的一生從生到死，不自覺(jué)地就會(huì)思考。同時(shí)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是體力的競(jìng)爭(zhēng)，還有智力的競(jìng)爭(zhēng)。

人的智力分為天生的智力和后天的智力。

天生的智力來(lái)自父母遺傳，大部分人在100左右，高智商的人可能在140左右。

而后天的智力需要靠學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)得到更好的見(jiàn)識(shí)、更好的判斷力、更好的學(xué)識(shí)，以及更好的胸懷和更多的智慧。

一、聽(tīng)課和閱讀，是重要的學(xué)習(xí)方式

人的一生是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)又分成了自然學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)的兩種方式：自然學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)

自然學(xué)習(xí)是當(dāng)我們出生以后，看到父母怎么吃飯，我們跟著學(xué)怎么吃飯，看到父母下地勞動(dòng)，我們跟著下地勞動(dòng)，這些就是自然學(xué)習(xí)。

自然的學(xué)習(xí)讓我們的人生也不見(jiàn)得有多好，所以我們就要靠有意的學(xué)習(xí)。有意學(xué)習(xí)主要是知識(shí)傳遞的學(xué)習(xí)。

比如從小學(xué)到大學(xué)的課本上都是先人們積累下來(lái)的知識(shí)和智慧，比如《論語(yǔ)》是2500年前的人說(shuō)過(guò)的話，要怎么學(xué)習(xí)呢？要通過(guò)先人留下來(lái)的文字學(xué)習(xí)。

人類(lèi)有了語(yǔ)言之后，通過(guò)口口相傳把知識(shí)流傳下來(lái)，這些知識(shí)留下來(lái)了，卻并不能形成知識(shí)的大爆炸。

所以，人類(lèi)發(fā)展速度最快的階段是有了文字以后，文字的出現(xiàn)記錄了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的傳遞過(guò)程，開(kāi)始有了知識(shí)的傳遞。

光靠文字也形成不了知識(shí)的集中傳播。比如歐洲在中世紀(jì)有1000多年的黑暗時(shí)期，中國(guó)的唐朝以前，知識(shí)也只掌握在少部分人手里，因?yàn)橹R(shí)不傳播。

后來(lái)中國(guó)發(fā)明了印刷術(shù)，也傳入歐洲，書(shū)籍的大量印刷使所有人都能夠開(kāi)始閱讀，知識(shí)慢慢開(kāi)始擴(kuò)散。

隨著人類(lèi)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和知識(shí)被淘汰的速度越來(lái)越快。在這個(gè)過(guò)程中，人類(lèi)需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，所以今天的孩子們學(xué)習(xí)就非常辛苦，因?yàn)樗讶祟?lèi)積累了5000年的知識(shí)，用小學(xué)到高中這12年的時(shí)間把基礎(chǔ)學(xué)好。

人的生命就是這樣，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地競(jìng)爭(zhēng)，不斷地領(lǐng)悟。人與人之間表面上是和諧相處，更大程度上是一種不見(jiàn)刀不見(jiàn)血的互相競(jìng)爭(zhēng)。

我們通過(guò)從小到大的學(xué)習(xí)，讓自己變得越來(lái)越聰明，變得越來(lái)越有判斷力，越來(lái)越有做事情的能力，讓自己加入到了競(jìng)爭(zhēng)的行列。

最后，我們把自己所學(xué)到的知識(shí)用到了我們的事業(yè)中、工作中、發(fā)展中，最后讓生命開(kāi)花結(jié)果。

2.人的成長(zhǎng)方式：聽(tīng)課和閱讀

學(xué)習(xí)通常是兩種方式，一個(gè)是聽(tīng)課，一個(gè)是閱讀。

① 聽(tīng)課

聽(tīng)課常常是一種知識(shí)的積累，又分成被動(dòng)聽(tīng)課和主動(dòng)聽(tīng)課。

我們從小學(xué)到大學(xué)，最主要的還是被動(dòng)聽(tīng)課，即老師在灌輸，我們?cè)诮邮盏臓顟B(tài)。老師講的對(duì)與錯(cuò)，我們也沒(méi)有太多討論的余地。這種聽(tīng)課是被動(dòng)的，接受起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱。

科學(xué)研究表明，如果一門(mén)課只是一個(gè)老師在講，那么學(xué)生接受的知識(shí)很快就會(huì)遺忘，能記住的知識(shí)不到10%。如果學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷跟老師探討，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行反饋，甚至進(jìn)行反駁，那么學(xué)生能夠記住的知識(shí)達(dá)到了60%~70%。

如果到了大學(xué)，我們的老師依然是滿(mǎn)堂灌（填鴨式教學(xué)方法），那這樣的大學(xué)老師嚴(yán)重不合格。真正的大學(xué)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)蘇格拉底、柏拉圖、孔子的教學(xué)方式——主動(dòng)討論型的教學(xué)方式，跟學(xué)生對(duì)話型的交流方式。

如果孔子當(dāng)時(shí)的教學(xué)是滿(mǎn)堂灌，不跟學(xué)生討論的話，就沒(méi)有《論語(yǔ)》這本書(shū)了。《論語(yǔ)》里有一半的話是孔子的弟子說(shuō)的，是孔子弟子和孔子一問(wèn)一答之間，得出了很多有智慧的話語(yǔ)。

我在北大的時(shí)候，逃了一半以上的課，那些課基本上都是老師滿(mǎn)堂灌的課。他不光滿(mǎn)堂灌，灌的時(shí)候還非?？菰餆o(wú)聊，照本宣科，講課也沒(méi)啥智慧，也不給人傳遞想法。這樣的老師的課聽(tīng)來(lái)干什么呢？

我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多老師看到學(xué)生不來(lái)聽(tīng)課，他就開(kāi)始點(diǎn)名了。通過(guò)點(diǎn)名強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，多少次不來(lái)聽(tīng)課就成績(jī)不及格。

我在北大當(dāng)了接近七年的老師，從來(lái)沒(méi)給學(xué)生點(diǎn)名。我當(dāng)老師的前兩年還不會(huì)當(dāng)，講課講得一塌糊涂，所以學(xué)生都不來(lái)上我的課。學(xué)生不來(lái)我也不點(diǎn)名，因?yàn)槲矣X(jué)得講課講好了，學(xué)生自然會(huì)來(lái)，后來(lái)也確實(shí)是這樣。

我希望老師不要點(diǎn)名了，因?yàn)槟闶窃趶?qiáng)迫學(xué)生來(lái)接受你本來(lái)就講的不怎么好的知識(shí)。如果你講課好的話，學(xué)生是愿意去聽(tīng)課的，甚至窗戶(hù)上都爬了很多學(xué)生來(lái)聽(tīng)課。

② 閱讀

閱讀對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件特別好的事情，因?yàn)殚喿x永遠(yuǎn)是主動(dòng)的。

閱讀時(shí)，你讀到的是文字，你要把它翻譯成思想，就要經(jīng)過(guò)大腦的改造，這會(huì)極大地激發(fā)大腦的活躍度。

比如你讀小說(shuō)，你的大腦把你所看到的抽象符號(hào)變成了故事情節(jié)，增加了你的想象力和創(chuàng)造力。所以，從小閱讀的孩子的智商就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，因?yàn)樗拇竽X在加工。

二、人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是知識(shí)、學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)的提升過(guò)程

我一直認(rèn)為光聽(tīng)課不閱讀，會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)心態(tài)，光閱讀不聽(tīng)課，不會(huì)看到真正的真知灼見(jiàn)。

人的一生是知識(shí)的發(fā)展和智慧的發(fā)展組成的。知識(shí)就是我們從小學(xué)的1加1等于2開(kāi)始，一直學(xué)到了大學(xué)最難的課程。知識(shí)的疊加可以讓我們獲得更好的思維能力，以及接受更深刻的教育能力。

隨著知識(shí)的疊加，我們的學(xué)位越來(lái)越高，但是知識(shí)疊加并不一定使我們的智慧變得越來(lái)越強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是閱讀還是聽(tīng)課，我們都在不斷地增強(qiáng)自己的思考能力，讓自己變得更加聰明。聰明不是考試考高分，考試考高分是一種功利性的聰明，真正的聰明是對(duì)于世界上的事物的理解，對(duì)于如何在世界上取得更好的成功和成就的領(lǐng)悟。

如果我們只是聽(tīng)課和讀書(shū)，卻不思考，這僅僅是知識(shí)的積累，等于一輩子是白學(xué)的。我們可以看到有無(wú)數(shù)的人博士畢業(yè)之后，一生既沒(méi)有理論的建樹(shù)，也沒(méi)有思想的創(chuàng)造，更沒(méi)有優(yōu)美的文筆留在這個(gè)世界上，這就是白讀書(shū)。

怎樣才能不白讀書(shū)呢？

通過(guò)不斷提高自己的學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)。知識(shí)是通過(guò)死記硬背可以積累的，而學(xué)識(shí)則需要通過(guò)理解和消化積累。但更加重要的是見(jiàn)識(shí)，因?yàn)橐?jiàn)識(shí)是對(duì)世界的洞察，是比學(xué)識(shí)要高一籌的。

我覺(jué)得，一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)跟文化程度不一定有關(guān)系。我們常?？吹揭粋€(gè)沒(méi)有太多文化的人，卻能有很大的格局，甚至有很大的戰(zhàn)略部署。

比如劉邦和項(xiàng)羽。盡管項(xiàng)羽身上有英雄氣，但是他比較短見(jiàn)。劉邦雖然沒(méi)啥文化，但是他卻有見(jiàn)識(shí)。

一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和他的知識(shí)量沒(méi)有必然聯(lián)系。但是如果一個(gè)人又有知識(shí)，又有學(xué)識(shí)，又有見(jiàn)識(shí)，那么他的見(jiàn)識(shí)一定是比普通的人要更高。

人生的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是“三識(shí)”的提升過(guò)程，即知識(shí)的提升過(guò)程，學(xué)識(shí)的提升過(guò)程，見(jiàn)識(shí)的提升過(guò)程。

知識(shí)，通過(guò)讀書(shū)和上學(xué)達(dá)到；

學(xué)識(shí)，通過(guò)跟老師交流、跟同學(xué)探討達(dá)到；

見(jiàn)識(shí)，通過(guò)自己的人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、人生苦難的解決，以及通過(guò)自己的胸懷的提升達(dá)到。

1.提升獨(dú)立思考的能力

你要有獨(dú)立思考的能力，不能人云亦云，不能變成烏合之眾，也不能被權(quán)威所屈服。

你一定要搞清楚別人怎么想的，你是怎么想的；不走極端，不產(chǎn)生極端的情緒，也不產(chǎn)生極端的思想；絕不像石頭一樣堅(jiān)決不接受別人的說(shuō)法。

2.多角度思考問(wèn)題的能力

多角度思考，就是多角度解決問(wèn)題的能力。比如一根樹(shù)枝你掰不斷，馬上就會(huì)想到能不能用鋸子？鋸子不行的話，用刀能不能砍斷？刀砍不斷的話，用火燒能不能燒斷？

任何一個(gè)問(wèn)題，如果你不會(huì)用多角度解決，就是倔強(qiáng)，是鉆牛角尖，是你的思維和學(xué)習(xí)能力不夠的表現(xiàn)。

3.理性的邏輯分析問(wèn)題的能力

不再被情緒和感性所主導(dǎo)，是人成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。

所謂的情緒主導(dǎo)，就是你的憤怒、怨氣等會(huì)干擾你決策和行動(dòng)的東西。被感性主導(dǎo)是指高興就做，不高興就不做。

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人是感性的動(dòng)物，理性則是人在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，為了使自己生存下來(lái)，不得不應(yīng)用的一種能力。

即使在這種情況之下，我們依然要學(xué)會(huì)理性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，因?yàn)橹挥性谶@種情況，你才能夠控制自己情緒，冷靜地對(duì)待自己所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，找到最好的解決問(wèn)題的方法。

4.提升判斷能力

我們最終提升的一個(gè)能力叫做判斷力。判斷力有時(shí)是一種直覺(jué)，但是直覺(jué)的背后是你的知識(shí)和能力的積累。

所以，我們的直覺(jué)認(rèn)為某件事應(yīng)該這么做的時(shí)候，其實(shí)不是感性的，而是背后積累的所有能力帶來(lái)的判斷。當(dāng)我們的判斷力不斷提升以后，人生的發(fā)展就會(huì)變得更加順利。

三、停止學(xué)習(xí)，就停止了成長(zhǎng)

人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)因?yàn)槟闵狭舜髮W(xué)就全部結(jié)束。有的人認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)以后就可以終止我的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這是一個(gè)扯淡的行為。因?yàn)槟悴粚W(xué)習(xí)的話，你就沒(méi)有辦法戰(zhàn)勝自己，沒(méi)辦法在社會(huì)中取得優(yōu)勢(shì)。

在農(nóng)村社會(huì)的時(shí)候，你可能一輩子都待在農(nóng)村，學(xué)習(xí)是有限的，知道如何種地，如何和村里的人打交道就可以了。

但是整個(gè)社會(huì)都打開(kāi)了，你今天在上海，明天可能在北京，今天在中國(guó)，明天可能在國(guó)外，在這種情況下，你的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不可能終止的，而且永遠(yuǎn)處于一種緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在現(xiàn)代社會(huì)，你要想要生存和發(fā)展，最重要的不是工作，也不是掙錢(qián)，而是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)才有可能為你帶來(lái)最好的工作和最大價(jià)值。

不學(xué)習(xí)的人雖生猶死，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去進(jìn)步的能力，能力的發(fā)展也會(huì)受限制，因?yàn)槟銓?duì)世界的看法越來(lái)越狹窄。就像一只老鼠進(jìn)入了一個(gè)管道中間，你無(wú)法掉頭，只能往前走，但是管道卻越走越細(xì)。

1.完整的學(xué)習(xí)過(guò)程

光靠閱讀和聽(tīng)課還是不行的。我認(rèn)為需要五個(gè)步驟才能完成全部的學(xué)習(xí)過(guò)程，分別是讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路、閱人無(wú)數(shù)、名師指路、個(gè)人領(lǐng)悟。

讀萬(wàn)卷書(shū)：讀萬(wàn)卷書(shū)就是讀書(shū)的過(guò)程。

行萬(wàn)里路：行萬(wàn)里路就是到現(xiàn)實(shí)世界去看看。你每天只要走到一個(gè)不同的場(chǎng)景里，可能就會(huì)多一份不同的感悟。走到一個(gè)不同的城市，可能就多了一份對(duì)世界不同的感覺(jué)。

閱人無(wú)數(shù)：在走的過(guò)程中，會(huì)跟各種各樣的人打交道。一般來(lái)說(shuō)，行走江湖的人都比較機(jī)靈，而且能夠洞察世事。

名師指路：現(xiàn)在網(wǎng)上講課、聽(tīng)課的產(chǎn)品非常多，名師指路的過(guò)程也相對(duì)容易。

個(gè)人領(lǐng)悟：個(gè)人領(lǐng)悟是個(gè)人思考的過(guò)程。

所以，讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路、閱人無(wú)數(shù)、名師指路和個(gè)人領(lǐng)悟這五大步驟是我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的五大步驟。

2.學(xué)而時(shí)“習(xí)”之

除此以外，還要在生活中間、事業(yè)中間進(jìn)行實(shí)習(xí)，把我們學(xué)到的東西用在事業(yè)和工作中。

我一直認(rèn)為學(xué)而時(shí)習(xí)之的“習(xí)”不是復(fù)習(xí)的“習(xí)”，而是實(shí)習(xí)的“習(xí)”，也就是把學(xué)到的東西用在實(shí)習(xí)中，用來(lái)改善自己的生活，改善自己的工作，發(fā)展自己的事業(yè)。

你學(xué)了半天東西，就算滿(mǎn)腹經(jīng)綸，在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)法用，那還不如不學(xué)。學(xué)以致用才是知行合一，才是真正最重要的。

3.見(jiàn)賢思齊，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)

不管是閱人無(wú)數(shù)，還是行萬(wàn)里路，你都在跟人交流。我覺(jué)得有一種交流對(duì)學(xué)習(xí)的幫助比較大，那就是和有比較好學(xué)識(shí)的人交流和討論。

上過(guò)大學(xué)的朋友都知道，我們上大學(xué)最大的收獲是聽(tīng)老師講課嗎？原則上不是。是因?yàn)閳D書(shū)館有了5萬(wàn)本或者500萬(wàn)本書(shū)嗎？也不是。

我們大學(xué)學(xué)習(xí)收獲最多的是在同一個(gè)宿舍里的臥談會(huì)——熄燈以后室友們談天說(shuō)地，在講的過(guò)程中互相砥礪，這個(gè)時(shí)候你的能力才是最大的提高。

在進(jìn)入社會(huì)以后，我們也應(yīng)該要注意和那些能給我們帶來(lái)思想和進(jìn)步的人打交道。

四、我的學(xué)習(xí)方式

1.倍速聽(tīng)書(shū)

除了讀書(shū)，我每年還會(huì)聽(tīng)300～500個(gè)小時(shí)左右的課程，平均每天能聽(tīng)到1～2小時(shí)的書(shū)。

我早晚各散步半個(gè)小時(shí)，同時(shí)戴上耳機(jī)聽(tīng)書(shū)。所以既是在馬路上散步，也是在馬路上聽(tīng)書(shū)。同時(shí)，我通常會(huì)倍速聽(tīng)書(shū)，比如1.5倍或2倍數(shù)去聽(tīng)。這樣下來(lái)，可以聽(tīng)的書(shū)就更多了。

但要注意的是，第一遍的時(shí)候可以聽(tīng)得慢一點(diǎn)，比如1.25倍。但是到第二遍聽(tīng)的時(shí)候，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)熟悉了，所以就可以加到2.0倍。

2.和有識(shí)之士聊天

我每年還特別注意跟有學(xué)識(shí)的人進(jìn)行有意識(shí)的聊天。

去年我做了一個(gè)節(jié)目叫《酌見(jiàn)》，一方面是我應(yīng)某些部門(mén)的邀請(qǐng)去做這樣的節(jié)目，更重要的是我要向這些企業(yè)家們學(xué)習(xí)。

平時(shí)跟企業(yè)家們?cè)谝黄鸷染?，?wèn)問(wèn)題不能問(wèn)得那么深刻，不能問(wèn)得那么深入，但是現(xiàn)在我可以通過(guò)這樣一個(gè)節(jié)目跟他們進(jìn)行幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)的交流，這樣就可以從他們身上學(xué)到很多東西。

3.在閱讀的時(shí)候要做記號(hào)

我讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì)用熒光筆把重點(diǎn)畫(huà)下來(lái)了，后面用錄音的方式轉(zhuǎn)成文字，梳理成讀書(shū)筆記，這比抄寫(xiě)的速度快很多。

4.時(shí)間的有效利用

有些資源是可以再生的，比如金錢(qián)花掉了以后還會(huì)回來(lái)，所以我覺(jué)得金錢(qián)不如時(shí)間重要。

精力有的時(shí)候也可以再生，比如你累了以后睡一覺(jué)就恢復(fù)精力了。但是時(shí)間過(guò)去了，就真沒(méi)了。所以我覺(jué)得時(shí)間是不可再生的資源，要更好的節(jié)約時(shí)間，要把盡量多的時(shí)間留給最重要的事情。

但時(shí)間還可以重復(fù)利用。比如說(shuō)散步的時(shí)候聽(tīng)課，出差的路上聽(tīng)課。這就是時(shí)間的重復(fù)利用。

5.專(zhuān)注力的訓(xùn)練

另外，大家一定要學(xué)會(huì)專(zhuān)注力的訓(xùn)練，因?yàn)閷?zhuān)注力是讓我們能夠不斷深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

要盡可能少看電視連續(xù)劇，因?yàn)榇蟛糠蛛娨曔B續(xù)劇沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得閱讀可以自己挑選，不那么有意義的地方你可以跳著讀，但電視連續(xù)劇你沒(méi)法跳著看，就會(huì)大量浪費(fèi)你的時(shí)間。

6.記錄生活中有價(jià)值的事

同時(shí)，還要養(yǎng)成另外一個(gè)好習(xí)慣，把你生活中遇到的好玩的事情、值得記錄的事情記錄下來(lái)。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：“俞老師，你怎么有時(shí)間寫(xiě)那么多的東西？”

我說(shuō)，我主要是平時(shí)就有記錄，沒(méi)事就寫(xiě)點(diǎn)筆記，寫(xiě)點(diǎn)日記，看到什么好玩的事情，有意無(wú)意地記下來(lái)。時(shí)間久了，你再回去翻，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)挺好玩的事情。如果不記的話，這種好玩的東西就沒(méi)了。

五、直播對(duì)話

羅振宇：你如何看待大廠35歲現(xiàn)象？我覺(jué)得這個(gè)特別扭曲，一個(gè)人大腦到40歲左右才達(dá)到他的巔峰狀態(tài)，35歲現(xiàn)象意味著一個(gè)人還沒(méi)有成為最好的自己時(shí)，就被現(xiàn)在的市場(chǎng)從電池艙里摳出來(lái)。

俞敏洪：我覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象跟現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展有關(guān)，也跟年輕人對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)的理解有關(guān)，大量的用人企業(yè)其實(shí)沒(méi)有考慮到，如果拉長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，一個(gè)人真正有智慧、有創(chuàng)造力的時(shí)期是在30-45歲之間。比如新東方骨干力量大部分在35歲左右。

對(duì)于這種現(xiàn)象，可以通過(guò)兩方面來(lái)解決：

一方面，35歲左右的人要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和對(duì)世界新鮮事物的接受能力。

我現(xiàn)在看到元宇宙，還會(huì)研究它到底是什么，但我身邊已經(jīng)有一些35歲的人不看新事物了，也停止學(xué)習(xí)了。

很多人聽(tīng)說(shuō)我玩抖音很熟練，對(duì)此很奇怪，他們覺(jué)得以我如今的年齡及成就，為什么還要玩抖音、拿打賞傭金？

我說(shuō)，這不是傭金的事情，這也不是打賞的事情，這是我與世界交流溝通的一種方式。打高爾夫、喝茶的生活方式我也可以有，但我不能因?yàn)槟欠N生活方式就與現(xiàn)在很熱鬧的生活方式脫離了。

很多人到了35歲，就有這種自我脫離現(xiàn)象。

另一方面，隨著社會(huì)壓力和內(nèi)卷的增加，我建議用人企業(yè)關(guān)注35歲人群，因?yàn)樗麄兏€(wěn)定，也更愿意奉獻(xiàn)自己。

羅振宇：我覺(jué)得35歲現(xiàn)象的核心問(wèn)題是：現(xiàn)在的教育系統(tǒng)生產(chǎn)出的是大量硬技能合格、但軟技能不過(guò)關(guān)的人。比如口才溝通能力問(wèn)題、學(xué)習(xí)力問(wèn)題，這些都是軟技能。

35歲真的是一個(gè)分水嶺，我昨天問(wèn)一個(gè)朋友，為什么到了35歲很多大廠就不要？

他說(shuō)，不要就對(duì)了，如果35歲，還在到處投簡(jiǎn)歷，證明這個(gè)人35歲之前最重要的事沒(méi)有做，就是沒(méi)有拓展出自己的人脈網(wǎng)，35歲的人應(yīng)該是內(nèi)推的階段，而不應(yīng)該是投簡(jiǎn)歷。

俞敏洪：我跟年輕人接觸的也不少，我覺(jué)得現(xiàn)在的部分年輕人有兩方面要認(rèn)真思考：

一是交流能力。

包括情感交流能力和日常工作交流能力，讓人通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)從而喜歡自己的能力。不管是提意見(jiàn)還是贊揚(yáng)，都恰到好處，其實(shí)特別重要。

二是利他能力。

目前35歲前的人大部分都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女容易從小不知不覺(jué)養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。但利他主義者往往有利于自我的生成。我常說(shuō)，修煉自己，造福他人。

如果這兩點(diǎn)做到了，這個(gè)人的軟實(shí)力就了不得，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)到35歲找工作還要到處投簡(jiǎn)歷的情況。

35歲應(yīng)該是別人來(lái)挖你，而不是你到處投簡(jiǎn)歷跳槽，這才是35歲該有的樣子。不然從畢業(yè)到35歲的13年，你都干什么了？這13年難道還練不出大家喜歡的專(zhuān)業(yè)技能和為人處世的態(tài)度嗎？

當(dāng)然，人的第二種狀態(tài)是35歲還愿意創(chuàng)業(yè)，愿意去冒險(xiǎn)，愿意開(kāi)拓自己的未知世界，這也是一種好的狀態(tài)。還有一種好的狀態(tài)是，你35歲就已經(jīng)功成名就，那你更厲害。

羅振宇：剛才我看直播間有人說(shuō)，你說(shuō)的都是很牛的人，普通人怎么辦？

舉個(gè)例子，我們家用過(guò)一個(gè)小時(shí)工，在我們小區(qū)里被到處推薦。這跟社會(huì)地位沒(méi)關(guān)系，跟掙多少錢(qián)沒(méi)關(guān)系，35 歲以上的人不再被社會(huì)的硬標(biāo)準(zhǔn)衡量。

35歲的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是：你作為一個(gè)獨(dú)特的人。大家覺(jué)得你這個(gè)人好，所以才會(huì)推薦你。就像俞敏洪老師剛才講的“修煉自己，造福他人”，用這個(gè)心法，就完全可以變成一個(gè)非常獨(dú)特的人。

俞敏洪：對(duì)，比如我原來(lái)住在一個(gè)地方，門(mén)口有個(gè)小賣(mài)部，其實(shí)離我更近的還有另外一個(gè)小賣(mài)部。

但是我之所以到門(mén)口的小賣(mài)部買(mǎi)東西，就因?yàn)檫@個(gè)小賣(mài)部的夫妻老板特別好，笑臉相迎相送，有時(shí)候買(mǎi)個(gè)東西還會(huì)送一個(gè)東西，盡管我不需要。這樣的話，我就覺(jué)得他們?nèi)撕?，?shí)際上他們那個(gè)小賣(mài)部后來(lái)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力就比另外幾個(gè)要強(qiáng)很多。

其實(shí)，這個(gè)東西不一定非要涉及到有多強(qiáng)的技能，只要你人做好了，其他的一切都會(huì)好起來(lái)。

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